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  • 實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約

    作者:璀璨
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    “當孩子違反了某些規則你卻不加以處罰,結果他勢必輕視這些規則,而你的威信在他的心目中也就降低了。”

    ——教育家洛克


    3-6歲正是秩序感形成的重要階段,特別是大班的孩子,對自身行為已有一定的判斷標準,并慢慢建立初步的是非觀。“孩子做了錯事不懲罰和做了好事不獎賞一樣”。

    作為一種教育措施,適當運用懲罰有利于維護和促進幼兒心理的健康發展。那么在幼兒園實際工作中,如何不做“兇老師”,又能讓家長能理解老師的工作,讓孩子在適當的“懲罰”中認識到自己的錯誤,學習改善自己的行為,從而得到發展呢?

    我們實行了班級獎懲公約制,向大家做一下介紹。

    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約

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    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約
    端正教師思想

    要避免懲罰過度,堅決避免體罰和過度限制。適當的“懲罰”不是為了發泄老師的個人情緒和簡單粗暴的解決矛盾,而是尋求幫助幼兒建立規則意識的科學方法,要適度,懲罰時的話語應當認真、和藹、莊重,要詳細了解幼兒錯誤行為的原因,讓孩子認識到自己的行為究竟有些什么不好或者為什么不合適,而不應當匆匆訓斥幾句或者直接懲罰了事。一定不諷刺挖苦打擊犯錯誤的幼兒,避免對幼兒造成過重的心理負擔。

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    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約
    培養幼兒規則意識

    (1)全班一起制定班級常規

    學期初,我們要細致了解每一個孩子的性格特點和行為習慣特點。要組織幼兒一起制定本班的班級常規。如針對幼兒園一日常規個各個環節,小朋友應該怎么做?如何與小伙伴相處?集體教育活動時候,自己應該怎么做等等?每個孩子自己申報負責的一項規則,把這些規則用圖畫的形式展示出來,在畫上標注自己的名字,并負責在今后的活動中做此項規則的監督員。

    (2)全班一起制定班級獎懲公約

    人無完人,都會犯錯,那么錯了怎么辦?孩子們很樂于參與這一項內容的制定,并為此費盡腦汁,設定一些情景,并根據錯誤類型依次做出針對性的懲罰辦法,作為公約。這個公約是大家共同制定的,每個人都要遵守,如果犯了錯誤,就要依據這個接受懲罰。

    比如如果我在集體活動時候搗亂,怎么辦?孩子們這樣說:請他出去,安靜了再回來;取消他玩游戲的權利;讓他向老師道歉等等。試行了一段時間,孩子們發現,這幾個辦法對有的男孩子不起作用。

    受“迷迷轉”游戲的啟發,孩子們討論決定把懲罰方法改為“迷迷轉”,根據搗亂程度圈數不等。有一次,大家都在看書,小澤在圖書室跑來跑去,扯別人的書,大家很氣憤。一致要求對小澤實施懲罰。受罰的小澤開始還嘻嘻笑,不當回事。但是看到所有小朋友都很氣憤的樣子,也有些心虛。當初提議這個懲罰辦法的恰巧就是他自己。他乖乖的接受了懲罰。

    轉了三圈之后,說“我暈了,我想坐會。”很多小朋友說,你剛才搗亂吵的我們都頭暈,現在你知道了吧?小澤不好意思的笑,好幾個小朋友跑過來扶著他,他也借機做出頭暈的樣子,老老實實地坐下看書了。其實孩子們在用游戲的方法幫助同伴感同身受。而在這一個過程中,受罰的孩子心服口服,也給所有的孩子提了一個醒:自己做出的建議和決定自己首先就要遵守,要做到“言必行、行必果”。

    (3)感受良好常規下的舒適狀態。

    要帶領孩子多感受良好規則下人們生活的舒適狀態,允許幼兒自己去思考規則和要求,探索規則和要求的合理性。如在游戲活動中,知道怎樣與同伴交往,怎樣禮貌待人,上下樓梯怎么走,喝水盥洗需要排隊等待,這些都在老師的引導下幼兒在活動中總結出來的,這樣既降低了噪音、縮短了等待時間,也大大減少了孩子相互碰撞、摩擦的機會。

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    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約
    做好家長工作

    學期初召開家長會的一項重要內容,就是與家長達成教育共識。我會和家長就即將開始的一學期中如何培養孩子常規,如何獎勵孩子、如何解決幼兒錯誤行為進行深入細致的交流,了解家長的想法。并會把和孩子們談論的班級規則和公約逐條念給家長們聽,征求他們的意見和看法。還會特地說明哪個公約是哪些孩子的建議,孩子們的想法是怎么樣的。

    例如:如果上下樓梯時候推擠別人或者其他沖撞造成小朋友疼痛(沒有外傷的情況下)的,要自己制作5個小禮物(泥工、折紙等)。為什么是5個?是因為要每天制作并贈送一個,表示自己的誠心誠意的道歉。如果是態度不誠懇,那么由被傷害的小朋友自己選擇的懲罰:每天監督跳繩10個,或者蛙跳10個、單腳跳一大圈等。孩子們想出的懲罰辦法往往會讓家長們忍俊不禁,會心一笑。

    在孩子們想法的基礎上,請家長逐項進行審批,舉手表決。畢竟家長是我們教育的合作體。我們要充分尊重家長的意見。教師、家長、幼兒三方意見統一的“懲罰”方法,我們給予保留,以幼兒繪畫的形式公示給全體幼兒予以遵守。

    另外,在實際工作中也要及時與家長溝通,讓家長了解事情發生的完整真實的過程,清楚小小的懲罰手段對孩子的教育作用,取得家長的理解。

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    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約
    愛的擁抱和思考

    我們班里每個小朋友都有一張自畫像,如果犯錯誤了,就要用黑色筆在自畫像上打個×或者涂個黑點;如果得到獎勵就可以在自畫像旁邊畫個自己喜歡的圖案,月末和期末的時候大家會拿出來進行評比。

    孩子們往往會刻意把叉子畫的小一點,而把獎勵的圖案畫大一些。她們的潛意識里是懂得賞罰的。有著極強的自尊心和上進心。因此,教師要及時對孩子的行為講清道理,給予語言上的引導。

    孩子犯了錯,我們給予適度的懲罰后,要及時給予幼兒情感上的慰籍,如果孩子及時改正,要給予肯定和鼓勵。這時,一個愛的擁抱,一個親吻,都會使孩子感受到老師對于他的愛。如果孩子在同一問題上反復犯錯,例如午睡時總是打擾別人,那么就要思考一下,到底為什么孩子會反復出現這個問題,多和孩子溝通了解其思想動態,幫助孩子找到更恰當的宣泄通道和方法,而不是簡單的懲罰了事。

    懲罰,是一門技巧,也是一種藝術。重要的是必須讓孩子明白,是自己的錯誤行為造成的老師和小朋友不高興,只要自己改錯,老師還愛他,小朋友還會喜歡他。

    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約

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    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約
    教師“犯錯”同樣受罰

    孩子是成人的一面鏡子。要求孩子做到的,教師首先要做到。如吃飯時,不能大聲喧嘩;午睡時,不能打擾別人等。往往在這兩個環節,教師容易出現一些行為上的失誤,那么同樣要接受“懲罰”。如果老師在小朋友午睡的時候,說話聲過大,小朋友可以提出來,那么老師的自畫像上也會點個黑點或者畫個叉子,并且鄭重向小朋友道歉。教師正確的處理方式,才能贏得家長的信任和孩子的認可。也會讓孩子懂得老師是公正的,也是真正愛他們的。

    實戰經驗 | 不做“兇老師”,與孩子共同制定懲罰和獎勵公約
    我們班的獎懲公約

    (1)與同伴吵架、搶奪玩具…搶奪雙方立即放下手里玩具,問清爭執、吵架的原因,小朋友協商解決或者今天誰都別玩。(通常孩子會選擇謙讓、輪流、合作游戲的解決辦法)。

    (2)打架、沖撞、弄痛別人、損壞他人物品……自己制作5個小禮物(泥工、折紙等,必須是自己親手制作)每天制作并贈送一個,表示自己的誠心誠意的道歉。如果是態度不誠懇,那么由被傷害的小朋友自己選擇懲罰的具體方式:每天監督跳繩10個,或者蛙跳10個、單腳跳一大圈等。

    (3)大聲喧嘩、隨意跑動,影響他人活動……在語言區描摹“安靜”兩個字,準備鬧鐘或時鐘,計時處罰時間。

    (4)不講衛生、不愛惜玩具……不能參與活動區游戲,自己負責整理活動區衛生。(教師適度陪伴,并借機講清道理)

    (5)集體活動時候搗亂……迷迷轉,根據搗亂程度圈數不等。禁止參與集體游戲1至5分鐘。

    (6)犯以上一次錯誤,就要用黑色筆在自畫像上打個×或者涂個黑點。

    (7)每天晚飯后為幼兒自我評價和互評時間,得到大家表揚最多的幼兒可為自己添一個貼畫獎勵。

    幼師寶典已獲得授權,如需轉載請聯系原作者。

     

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