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  • 還說常規亂、過渡環節消極等待?那你肯定是沒玩這些游戲

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    幼兒園一日生活包括來園、盥洗、室內活動、進餐、午睡、室外活動、離園等環節。順暢的環節過渡有助于幼兒更好的投入到每個環節,也能讓幼兒理解各個環節的順序、組成以及每個環節的意義。然而,教師在過渡環節上往往存在活動設計不合理、過渡控制和消極等待等問題,導致出現幼兒自行玩鬧、無目的玩玩具、無所事事等現象。合理有效的過渡游戲能讓整個環節井然有序,而且能讓幼兒在游戲中習得關鍵經驗。

     

    還說常規亂、過渡環節消極等待?那你肯定是沒玩這些游戲

    環節一:入園環節

    小編認為,幼兒每到一個地方,總是希望被迎接,因為那樣會讓幼兒覺得自己是重要的,受歡迎的。當幼兒來到幼兒園時,教師僅僅簡單的一句“早上好,XX小朋友”是不夠的,而應該在門口迎接他們,熱情地和他們打招呼并進行相應的活動,使幼兒每天都盼望到幼兒園來。以下是入園環節教師可開展的活動;

    活動一:早上好

    活動場景:班級門口

    活動介紹:教師站在教師門口用一首簡單的歡迎曲來問候每一位到園的幼兒,讓幼兒感受美好一天的開始。

    活動實施歌曲的曲調借鑒《新年好》的旋律,如:早上好呀,早上好呀,(XX)小朋友早上好!教師唱歌時,要注視幼兒。此活動為教師提供了一種變換問候的方式,讓幼兒更深刻地感受到教師的歡迎。

    活動二:應答游戲

    活動場景:班級教室(集體教育活動前)

    活動介紹:幼兒喜歡應答游戲,因為這讓他們感到自己是某個整體中不可或缺的一部分,這個活動可以幫助幼兒開始新的一天。

    活動要點教師與幼兒一起圍坐成一個圈,游戲剛開始,教師要事先告訴幼兒回應的內容,進行幾次后,幼兒就能夠自己做出應答了。

    活動實施:教師可按照下列內容進行應答,也可自行設計合適的應答內容,如:

    師:小朋友們好!

    幼:老師好!

    師:你今天開心嗎?

    幼:很開心。

    師:新的一天開始了,大家準備好了嗎?

    幼:準備好了。

    師:好,那我們開始吧!

    幼:好!(大家一起鼓掌)

    還說常規亂、過渡環節消極等待?那你肯定是沒玩這些游戲

    環節二:進餐環節

    一般幼兒園一日活動中有三餐兩點和食物有關的環節,在這些環節的過渡中,教師可以開展與食物相關的活動,讓幼兒了解與食物相關的知識。在點心或午餐之前,幼兒往往會因為等待食物的到來而顯的不耐煩,甚至非常吵鬧,教師可利用這段時間,進行與用餐有關的小活動,吸引幼兒的興趣。

    活動一:如果你餓了

    活動場景:進餐前

    活動介紹:這是一個可以引發幼兒食欲的手指游戲,教師改編一首幼兒熟悉的歌曲,讓幼兒可以很快投入到活動中。當食物已擺放到幼兒面前,幼兒開始食用點心或午餐時,教師可以幫助幼兒獲得與他們將要吃的食物相關的知識。

    活動要點幼兒圍圈坐,教師坐在中間即可

    活動實施幼兒一邊唱《如果你餓了,你就會知道》,一邊跟著教師做動作。

    如果你餓了,你就會知道,那就舔舔你的嘴巴(舔舔嘴巴),

    如果你餓了,你就會知道,撫摸你的小肚子(摸摸肚子);

    如果你餓了,那是到了吃飯的時間,

    讓我們一起站起來(站起來)。

    活動二:食物的形狀

    活動場景:進餐前

    活動介紹:這個很多不僅可以使幼兒將注意力轉移到點心和食物上,也可以讓幼兒獲得一些與形狀有關的經驗,這些經驗同時包含了藝術和數學的領域。

    活動要點開始之前,教師和幼兒就接下來的食物形狀進行探討。

    活動實施:可以要求幼兒思考這些點心或食物的形狀,如:餅干、芝士薄片、胡蘿卜棒、雞蛋、花菜、西瓜、香蕉、冰棒或幫幫糖。這一活動可以直接利用現有的素材進行,將知識的獲取融入到幼兒的一日活動中,教師還可以根據幼兒的年齡特點,開展“食物形狀”的活動內容,讓幼兒思考食物的顏色,種類,豐富幼兒生活經驗。

    活動三:起立/坐下游戲

    活動場景:餐后進行

    活動介紹:幼兒能力發展有差異,吃飯的快慢自然也有差異,教師對吃飯快的幼兒若不加以關注,他們會因為無所事事而產生消極的等待心理。“起立/坐下游戲“能巧妙地填補這一等待的時間,為吃飯快的幼兒創造機會,鍛煉幼兒的反應能力和記憶力。

    活動要點教師需要和幼兒約定一些指令內容,當幼兒聽到相關陳述內容時,需作出約定的動作。

    活動實施如果幼兒能說出以下陳述內容,邀請幼兒選擇站立或繼續坐在位子上

    洗盤子

    我以前吃過這些食物

    今天吃了沒有吃過的食物

    我今天吃了綠色的(紅色的、橘色的)食物

    我今天吃了脆脆的(耐嚼的、平滑的)食物

    我今天吃了酸的(辣的、甜的)食物

    我今天吃了熱騰騰的(冰冷冷的,溫的)食物

    還說常規亂、過渡環節消極等待?那你肯定是沒玩這些游戲

    環節三:戶外活動

    戶外活動包括幼兒外出運動、休息和遠足等。教師需要通過活動使幼兒對離開教室做好準備,而在移動的過程中,特別是在經過其他教室時,又要求幼兒能夠保持安靜。這里需要注意的是,當幼兒排成一隊進行戶外活動時,教師最好能夠保證每一次都是不同的幼兒走在隊伍的最前端、此時,教師可以使用不用的方法進行調整,如根據幼兒姓名的第一個字母、衣服的顏色、出生月份等。

    活動一:長短游戲

    活動場景:戶外活動前

    活動介紹:當幼兒有足夠的時間時,可以進行這個活動,這個活動可能會導致喧鬧和困惑,但它十分有助于幼兒對數量概念的掌握。

    活動要點教師使用工具向幼兒演示如何將一系列的物品按照長短進行排序。

    活動實施教師讓幼兒自己在門口從矮到高排成一列;第二次可以讓幼兒反向排成一列(從高到矮)“長短游戲”的活動增加了外出集合的趣味性,并且直接調動了幼兒的積極性和自主性,避免幼兒在無序的情形下只是單一地聽從教師的命令進行集合。教師同樣可以根據不用的要素讓幼兒進行科學領域或其他領域的思考,如根據生日月份進行排列等。

    活動二:走鋼絲

    活動場景:戶外活動前

    活動介紹:大多數幼兒,即使是未曾去過馬戲團的幼兒也會被馬戲團吸引,這一活動可以促進幼兒的平衡能力和想象力,幫助幼兒了解空間的概念。

    活動要點向幼兒介紹馬戲團,重點是“走鋼絲”這個節目,要求幼兒思考馬戲團的表演者是怎么樣走鋼絲的。

    活動實施讓幼兒排成一列,邀請他們想象自己正在走鋼絲,慢慢地向目的地前進,可以提醒幼兒,表演者走過鋼絲時是不能碰到其他任何人的。

    還說常規亂、過渡環節消極等待?那你肯定是沒玩這些游戲

    環節四:離園活動

    一次快樂成功的離園,有助于幼兒對幼兒園和教師產生良好的感情,并產生第二天或下周繼續回到幼兒園的積極情緒。

    活動一:集合游戲

    活動場景:離園前

    活動介紹:與戶外活動相同,離園環節中教師也可以通過一些排序或分類的方法,促使幼兒在集合與等待中進行思考。“集合游戲”使幼兒等待離園的時間不再單調,并為教師提供了一些分類的方式,如幼兒喜歡或擁有的寵物、喜歡的顏色等都可以成為教師分類的依據。

    活動要點在進行活動或第一次選擇之前,確保幼兒知道自己姓名和第一個字母或者自己出生的月份等。

    活動實施師:如果你的姓名的第一個字母是“A”,請到圓圈中間來,待第一批幼兒聚集在一起后,活動繼續,直到每個幼兒都集中到一起。

    活動二:形容詞挑戰

    活動場景:晚飯后

    活動介紹:在離園過程中,由于幼兒園各班級的時間安排不同,有些班級等待的時間較長,“形容詞游戲”可以讓給幼兒在這個環節中自主表達和表現,不僅能促進幼兒語言和個性的發展,也可以使教師本身進行一日總結和回顧。

    活動要點教師站在幼兒圍成的圓圈內,向幼兒介紹游戲規則,要求他們用一個形容詞來形容自己的“今天”

    活動實施繞著圓圈依次詢問幼兒用哪個詞來形容“今天”。幼兒可能會回答忙碌、快樂、有趣、陽光、寒冷等,讓幼兒用自己的身體動作對形容詞進行演示。如一個幼兒回答“快樂”,他可以用笑容來表現自己的愉快。

    活動三:歡送歌

    活動場景:離園前

    活動介紹:此活動與來園活動相呼應,是每一個幼兒都感受它是被特別對待的,有準備的歡送環節能提升幼兒對幼兒園的喜歡程度,從情感上增強幼兒與幼兒園之間的聯系。以“歡送歌”為例,教師可以嘗試變換不同的唱歌形式,讓幼兒感受教師的關愛,開開心心地結束一天的幼兒園生活。

    活動要點當幼兒離開圓圈或班級門口時唱歌;當有少數幼兒還未離園時,教師也可以為他們歌唱。

    活動實施歌詞如下;

    今天很高興你和我們在一起,

    今天很高興看到你XX;

    今天很高興你和我們在一起,

    我們明早(周一)再見你。

    還說常規亂、過渡環節消極等待?那你肯定是沒玩這些游戲

    幼兒園過渡環節一直容易被幼兒園和教師忽略,以上這些游戲給老師提供的不僅僅是一些現成的活動設計,更是一種思路。教師要做到真正關注幼兒,關心幼兒一日生活的每時每刻,將原本過渡環節中的消極等待轉為積極行為,充分利用這些“被忘記”的過渡環節,以五大領域為核心,設計一些簡單的活動。這樣,教師不僅能將幼兒園一日活動的價值真正落到實處,還能提升自身的專業素養。


    本文圖片來源網絡,文字由幼師寶典編輯

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