春風化雨,潤物無聲,幼師應有仁愛之心,在孩子幼小的心靈播撒溫情和力量。
中班上學期,班上來了一位讓人頭疼的小男生,叫小軍。個子不高,卻常常眉頭緊鎖,握緊拳頭,稍不如意,便拿拳頭說話。班上的小朋友們有些怕他,家長們也紛紛不讓自己的孩子和他交朋友。慣用的批評,對他簡直沒用,面對老師他表現出非常地敵對。“老師,小軍他打我.....”“老師,小軍搶我玩具......”“老師,小軍把我的書撕破了......”每天,告狀聲不絕于耳。
這可不行,每天班上都若干次炸毛,孩子們和我都太難受了。對于小軍而言,也是痛苦的吧。經過觀察我發現,小軍其實是渴望伙伴的,只是實在缺乏交往技能,不能夠正確理解別人的行為,更無法控制自己的行為以至于傷害了同伴。這一切源于父母的離異,爸爸的粗暴,爺爺的寵溺,玩伴的缺乏,和成人對他交往技能的干預。看到小軍敵對的眼神,我意識到他已經“遇強則強”了,批評只能讓他更加討厭班集體,討厭老師。
強忍住對小軍的“怒火”,我時常找他聊天,關心他的所見所聞,適時地表揚他,鼓勵他交朋友,告訴他交往的方法,讓他感受到老師“喜歡你”。小朋友告狀時,我都會說:“好,我知道了......”然后,背著孩子們跟小軍討論剛才發生的不愉快。感受到老師的尊重,小軍漸漸地能低著頭聽進去老師的話了。
這一天,小軍與小朋友起了爭執,動手打了人。我真的很生氣,平時都白說了!
我請小軍站起來,對班上小朋友們說:“是小軍的好朋友請站起來!”
聽到我這么說,小軍的眉頭皺起來了,拳頭也握起來了。
我生氣地想,同伴的排斥總能刺激到你吧。
可是,天不遂人愿,竟然有四個孩子站了起來。我感到很意外,平時的“小霸王”會有朋友嗎?可是,看到那四個孩子滿面的笑容,我突然意識到孩子們比我要寬容。
于是,我心情有點復雜地對小軍說:“你轉身看看,有四位小朋友說是你的好朋友!”小軍轉頭看看,一臉驚訝。我意識到,教育應該是正能量的,小軍需要正能量。
于是我接著問:“那請站起來的小朋友說說,你為什么喜歡小軍做你的好朋友?”
四個小朋友開始表揚小軍,
“雖然他有時打我,但他吃飯很快……”
“雖然他有時很兇,但他今天和我分享了……”
小軍低下了頭,緊握的拳頭松開了……
我才意識到,原來小軍的閃光點有這么多。于是我繼續說:“其他小朋友覺得,小軍怎樣做,你就愿意和他做好朋友?”
小朋友們紛紛提出要求,并站起來表達了要做好朋友的愿望。
我笑著對小軍說:“你聽到了嗎?看到了嗎?能做到嗎?”小軍不好意思地低著頭笑,“嗯!”
在大家的鼓勵聲中,我看到了小軍眼睛里的光亮,更看到了班上所有孩子陽光般的胸懷,此刻,我都有些感動了。
平常的一天很快結束,回想著今天的過往,我為自己那一時的怒火和沖動感到羞愧,試想:如果沒有孩子站起來呢?我的目的就達到了嗎?小軍會不會有陰影?孩子們會不會在我的暗示下,更加排斥他?顯然,我的教育行為是不妥的。所以,我要深深地感謝我的孩子們,是他們的寬容和友愛,化解了這次教育沖突。同時,我又感到特別自豪,這可是我班上的孩子們,他們的寬容與愛一定與我有關啊。我平時是怎樣面對小軍的,他們一定都看見了,感受到了。
在集體生活中,我們還有許多以友愛、交往為目的的互動,小軍漸漸有了改變,變得活潑、陽光、有禮貌、能交往,有了許多好朋友,成為了集體中平凡的、有“愛”的一員。
老師的接納,集體的接納,對于有著堅硬外殼的孩子來說尤為重要。“春風化雨、潤物無聲”般的教育,將帶著溫情和力量,卸下孩子那硬硬的殼,陪伴他慢慢地成長……
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