春風化雨，潤物無聲，幼師應有仁愛之心，在孩子幼小的心靈播撒溫情和力量。

中班上學期，班上來了一位讓人頭疼的小男生，叫小軍。個子不高，卻常常眉頭緊鎖，握緊拳頭，稍不如意，便拿拳頭說話。班上的小朋友們有些怕他，家長們也紛紛不讓自己的孩子和他交朋友。慣用的批評，對他簡直沒用，面對老師他表現出非常地敵對。“老師，小軍他打我.....”“老師，小軍搶我玩具......”“老師，小軍把我的書撕破了......”每天，告狀聲不絕于耳。

這可不行，每天班上都若干次炸毛，孩子們和我都太難受了。對于小軍而言，也是痛苦的吧。經過觀察我發現，小軍其實是渴望伙伴的，只是實在缺乏交往技能，不能夠正確理解別人的行為，更無法控制自己的行為以至于傷害了同伴。這一切源于父母的離異，爸爸的粗暴，爺爺的寵溺，玩伴的缺乏，和成人對他交往技能的干預。看到小軍敵對的眼神，我意識到他已經“遇強則強”了，批評只能讓他更加討厭班集體，討厭老師。

強忍住對小軍的“怒火”，我時常找他聊天，關心他的所見所聞，適時地表揚他，鼓勵他交朋友，告訴他交往的方法，讓他感受到老師“喜歡你”。小朋友告狀時，我都會說：“好，我知道了......”然后，背著孩子們跟小軍討論剛才發生的不愉快。感受到老師的尊重，小軍漸漸地能低著頭聽進去老師的話了。

這一天，小軍與小朋友起了爭執，動手打了人。我真的很生氣，平時都白說了！

我請小軍站起來，對班上小朋友們說：“是小軍的好朋友請站起來！”

聽到我這么說，小軍的眉頭皺起來了，拳頭也握起來了。

我生氣地想，同伴的排斥總能刺激到你吧。

可是，天不遂人愿，竟然有四個孩子站了起來。我感到很意外，平時的“小霸王”會有朋友嗎？可是，看到那四個孩子滿面的笑容，我突然意識到孩子們比我要寬容。

于是，我心情有點復雜地對小軍說：“你轉身看看，有四位小朋友說是你的好朋友！”小軍轉頭看看，一臉驚訝。我意識到，教育應該是正能量的，小軍需要正能量。

于是我接著問：“那請站起來的小朋友說說，你為什么喜歡小軍做你的好朋友？”

四個小朋友開始表揚小軍，

“雖然他有時打我，但他吃飯很快……”

“雖然他有時很兇，但他今天和我分享了……”

小軍低下了頭，緊握的拳頭松開了……

我才意識到，原來小軍的閃光點有這么多。于是我繼續說：“其他小朋友覺得，小軍怎樣做，你就愿意和他做好朋友？”

小朋友們紛紛提出要求，并站起來表達了要做好朋友的愿望。

我笑著對小軍說：“你聽到了嗎？看到了嗎？能做到嗎？”小軍不好意思地低著頭笑，“嗯！”

在大家的鼓勵聲中，我看到了小軍眼睛里的光亮，更看到了班上所有孩子陽光般的胸懷，此刻，我都有些感動了。

平常的一天很快結束，回想著今天的過往，我為自己那一時的怒火和沖動感到羞愧，試想：如果沒有孩子站起來呢？我的目的就達到了嗎？小軍會不會有陰影？孩子們會不會在我的暗示下，更加排斥他？顯然，我的教育行為是不妥的。所以，我要深深地感謝我的孩子們，是他們的寬容和友愛，化解了這次教育沖突。同時，我又感到特別自豪，這可是我班上的孩子們，他們的寬容與愛一定與我有關啊。我平時是怎樣面對小軍的，他們一定都看見了，感受到了。

在集體生活中，我們還有許多以友愛、交往為目的的互動，小軍漸漸有了改變，變得活潑、陽光、有禮貌、能交往，有了許多好朋友，成為了集體中平凡的、有“愛”的一員。

老師的接納，集體的接納，對于有著堅硬外殼的孩子來說尤為重要。“春風化雨、潤物無聲”般的教育，將帶著溫情和力量，卸下孩子那硬硬的殼，陪伴他慢慢地成長……