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  • 繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    作者:哎呀學前波波
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    【摘要】繪本是最適合幼兒閱讀的兒童書籍,繪本閱讀需要家長的參與。本研究以某幼兒園162名家長作為研究對象。采用問卷調查以及訪談的方式,從各個方面了解該幼兒園的繪本親子閱讀現狀,分析其原因。旨在了解繪本親子閱讀中存在的問題,尋求解決問題的辦法,以期提高繪本親子閱讀的質量。

    調查顯示:

    (一)家長對繪本的認識浮于表面,停留在對經典繪本的內容了解;

    (二)家長對繪本親子閱讀的態度比較積極,但追求共讀的“功利性”因素較多,對情感價值認同度不高

    (三)家長在繪本親子閱讀時缺乏對閱讀行為的計劃性;

    (四)家長在策略的運用中缺乏對繪本特點的把握,依賴于原有的親子閱讀書籍的方式。針對以上問題,提出相應的應對措施。

    【關鍵詞】繪本;親子閱讀;家長 ?

    一、選題的背景

    (一)問題的提出

    在近年來中國新聞出版研究院發布的第十次國民閱讀調查結果中,發現國民成人人均紙質書籍閱讀量僅為4.39本,遠遠低于其他國家人均讀書量。在這種國民閱讀危機的狀態之下,親子閱讀顯得尤為重要。因為3—6歲的幼兒處于閱讀習慣養成的關鍵期,而該年齡段的幼兒因未接受學校正規的閱讀訓練,閱讀習慣的養成主要來自家庭父母的影響。而親子閱讀是培養閱讀興趣,使幼兒盡快從依賴閱讀轉換成獨立閱讀的一種極佳的閱讀方式。從小養成閱讀的好習慣,對人的終身學習起著重要的作用。

    在最新頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中,對幼兒閱讀與書寫準備的發展提出了要求:需要發展幼兒初步的閱讀理解能力。有圖畫的書作為引導幼兒理解作品內容以及發展幼兒想象和創造能力的重要載體。《指南》充分肯定了繪本在提高幼兒閱讀興趣以及發展幼兒閱讀能力等方面發揮著重要的作用。繪本親子閱讀的推廣正是順利實現這一目標的推進劑。

    二、繪本親子閱讀相關研究概述?

    ( 一 ) 繪本親子閱讀的策略研究

    關于繪本親子閱讀的策略指導研究。

    在張曉怡(2008)的研究中,提到一種互動型親子閱讀策略的方法是家長與兒童分享閱讀權利;在古麗孜那的研究中有提到合作式的親子閱讀,采用對等式對話機制,進行民主對話。

    在陳虹霖(2013)的研究中介紹了繪本親子閱讀的二種方法,指導閱讀法,大聲朗讀法。在閱讀的具體過程入手的策略指導,如:,董曉婷提出:捕捉平穩狀態,重視情感溝通(閱讀前);聯系已有經驗,引導進入閱讀;關注閱讀理解,善于以身作則;提供多重支持,關注閱讀理解(放慢語速,富含情感;重復講述,加深理解;設置停頓,加深理解)等。 ?

    三、繪本親子閱讀的現狀調查設計

    (一)調查方法

    在調查方法上,主要采用立足于文獻法的基礎上,運用問卷調查的方式搜集第一手的資料,進行量的分析,從而得出相對精確的數據,結合數據分析繪本親子閱讀的現狀,并結合理論分析現狀產生的原因。同時采用訪談的方式,以便更加全面和直接地反映家長的閱讀觀念和態度等。

    ( 二 ) 調查內容

    繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    四、繪本親子閱讀調查的現狀闡述與分析

    (一)現狀闡述

    在結合繪本親子閱讀的問卷調查與分析問卷的基礎上,分別從家長對繪本的了解程度、家長的繪本親子閱讀態度以及繪本閱讀條件的創設和閱讀策略的運用等闡述幼兒園的繪本親子閱讀的現狀。

    1.家長對繪本的了解程度

    繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    2.家長對繪本親子閱讀的態度

    繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    3.繪本親子閱讀的條件創設

    (1) 繪本親子閱讀材料的創設

    在購買圖書方面,通過調查發現有40%的家長在購書時選擇的主要依據是孩子的興趣,26%的家長通過書店或老師(專家)等推薦選擇書本。筆者認為家長在繪本的選擇上家長仍然會綜合考慮孩子的興趣以及繪本的質量等問題。

    繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    在每次閱讀時間花費的調查中,有34%的家庭會花10—15分鐘的時間進行繪本親子閱讀,28%的家庭花20—30分鐘的時間,21%花15—20分鐘左右進行共讀。

    4.繪本親子閱讀的策略指導現狀 ?

    ?在調查中,筆者將繪本親子閱讀的策略按照閱讀前、閱讀中以及閱讀后分為三個維度來進行分析。

    (1) 閱讀前策略? ?

    ?閱讀前策略是指在閱讀行為進行之前的行為,包括閱讀的發起、繪本的選擇等。在繪本親子的閱讀發起調查中,有47.7%的家長承認在閱讀中發起閱讀,家長與幼兒兼而有之。36.7%的家長選擇是幼兒發起閱讀。

    (2) 閱讀中策略

    繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    在閱讀興趣調查中,家長認為自同時分別有20.1%和14.4%的家長承認在閱讀時講述得不動聽以及提過多的問題會影響幼兒的閱讀興趣。

    (3) 閱讀后策略

    閱讀后家長的策略運用是家長在完成繪本閱讀之后,與幼兒或讓幼兒進行有關繪本的活動。在調查中,28%的家長認為在讀后需要讓孩子回憶一下書中的內容,復述一下故事內容或回答故事中的問題。31%的家長認為需要與孩子一起討論一下書中的道理。20%的家長認為可以與孩子交流書中最有趣的環節,或者一起進行故事中的游戲。有11%的家長認為不需要做什么,閱讀完后孩子覺得繪本很有趣就可以了。 ??

    在最后的繪本閱讀策略是否與其他類兒童書籍相同的調查中,有28.2%的家長認為繪本親子閱讀方法與閱讀其他兒童書籍沒有什么區別。28.2%的家長在繪本親子閱讀中采用與其他書籍相同的方式。

    5.存在的問題

    通過對幼兒園的部分家長的問卷調查,以及深入幼兒園進行了解的情況下,結合量化分析結果,發現幼兒繪本親子閱讀的現狀存在著一些問題。

    (1)家長對繪本的了解浮于表面

    在調查中我們發現有相當多的家長認為自己很了解繪本,或者是對繪本是有一定了解的。(比如在繪本了解程度調查中,80%以上的家長認為自己對繪本有一定的了解,并且在訪談中家長對一些繪本也是如數家珍)但是事實上,盡管家長讀過一些繪本,但對繪本的了解停留在里面圖畫很多,文字比較少或者對繪本的故事內容印象深刻。對繪本其他方面的提問中,家長比較缺乏實質性的想法。比如在繪本的價值調查中,很多的家長對繪本中能夠帶給幼兒審美的享受以及一些繪本中能傳遞知識等很是懷疑,這在一定程度上也能說明家長對繪本種類了解比較狹窄以及親自接觸的繪本類型比較少;并且家長對各種繪本中的繪畫風格的關注也比較少。其實很多給繪本畫畫的都是世界有名的畫家,每一本繪本的用色、筆觸都帶有各個畫家以及繪本獨特特征。有時候欣賞一本繪本就如同欣賞一場美術展覽一樣。綜上所述,家長對繪本的了解仍停留在對一部分繪本故事內容的熟知或對一小部分知名繪本作家的熟悉程度。

    (2)繪本親子閱讀的情感價值有待提高 ??

    在文獻中有研究表示,在親子閱讀中家長對親子閱讀中的親情價值比較淡漠。而在本次調查中發現繪本親子閱讀中家長對繪本共讀所帶來的情感價值有一定的提高。筆者認為可能隨著時間的發展,親子共讀的觀念也慢慢被家長所了解。所以有一部分學歷較高、關注親子閱讀的家長漸漸對共讀時所產生的情感價值有一定的重視。但是似乎親情價值并沒有真正進入家長的內心。正如日本繪本大師松居直所強調的幼兒一定要與家長一起進行繪本閱讀,并不是因為有字不認識,并不是因為有一些圖畫難以理解,而更多的是強調共讀那段美妙的時光。在筆者調查與幼兒一起共讀的必要性時,有60%以上的家長認為繪本可以讓孩子一個人閱讀,或者認為文字量多的需要一起閱讀,文字量少的可以自己閱讀。說明家長在對繪本親子閱讀行為認可的同時,對其中的情感價值認知明顯不足。并且調查表明,家長在幼兒閱讀繪本之后的策略指導,透露著濃濃的“功利性”閱讀的味道。家長所采用的各種讀后策略主要還是為了實現教育的目的。或者有一部分家長認為通過幼兒獨自閱讀文字量少的繪本從而養成幼兒獨立閱讀的能力。但是幼兒在3—6歲這樣的年齡段,家長追求進行獨立閱讀的能力的確有一些“急功近利”。

    ( 3 ) 繪本親子共讀缺乏閱讀的計劃性 ?

    ?在繪本親子閱讀時間和空間的創設調查中,家長在繪本親子閱讀進行時間的選擇上,缺乏規律性。說明家長在繪本親子閱讀中,缺乏對閱讀行為的計劃,只是拿著一本書與幼兒“即興“地閱讀。在閱讀的發起調查中,也可以發現一些問題。在繪本親子閱讀中,幼兒是閱讀的主要發起人,而幼兒的行為帶有較大的隨意性。另一方面在訪談中,筆者也發現在開展繪本親子前,家長沒有明確的計劃,沒有認真考慮閱讀過程中該做什么?能采取哪些閱讀方法?這些方法是否適合閱讀所選擇的書籍等,閱讀還只是一種自發狀態下的行為。并且只有極少的家長會制定幼兒的閱讀計劃,將繪本親子閱讀的實施納入周密的計劃中。

    (4)繪本圖文閱讀的不對稱 ?

    在調查中發現,有相當多的家長在閱讀方法的選擇上采用與讀文字類書籍相同的方式,誦讀法、點讀法這些比較適合文字較簡單短小的文本類書籍的閱讀方法仍然是繪本親子閱讀中家長比較親睞的繪本共讀方法。但是采用這一類方法,對繪本閱讀完整性可能存在較大的缺陷。家長在閱讀中對文字的重視也將影響到幼兒對圖片的觀察以及圖片中細節的發現。同時采用圖讀法,又有將繪本當做看圖講述材料的“嫌疑”。在繪本親子閱讀中,單純采用已有的閱讀兒童書籍的方法,可能并不是行得通。在繪本親子閱讀中出現了繪本圖文閱讀的“不對稱現象”。(也就是對圖片與文字中的一項較多關注)。家長在繪本圖文閱讀不對稱中的影響是巨大的,家長對繪本特點認識不清,缺乏對親子共讀的敏銳感知都是出現這一現象的原因。

    (5)家長缺乏策略指導知識

    在家長的閱讀苦惱調查中,有很大一部分家長表現出不知道該具體怎樣進行繪本親子閱讀的策略指導。同時在具體的繪本閱讀方式調查中,相當多的家長表現出策略使用不當、概念模糊等特征。在兩項影響閱讀興趣的因素調查中,分別是“哪些因素會影響孩子的閱讀興趣”以及“哪種行為您的孩子閱讀興趣最高”兩個問題中,在前者的歸因分析中,有六成多的家長將影響閱讀的因素歸因于客觀的因素,比如環境比較嘈雜或者是繪本無趣。在后一項調查中,家長又將自己的策略運用成為讓幼兒閱讀興趣達到最高的因素,而繪本等因素成為次要的原因。綜上所觀,家長對繪本親子閱讀中幼兒興趣的影響因素的判斷帶有較多的感情色彩,而往往缺乏理性的分析。從側面上反映家長對自己的策略以及環境材料等客觀因素的作用沒有正確的認識。

    五、提高繪本親子閱讀質量的策略及建議

    (一) 通過多途徑了解繪本 ?

    1.通過幼兒園途徑

    完善的家庭與幼兒園的合作關系能夠更好地促進幼兒的成長。家長與幼兒園需要抱著一致的信念,形成合力。近年來,隨著早期閱讀教育的重視,繪本教學日益成為了幼兒園教育中重要部分。并且,繪本獨特的藝術形式,也使繪本滲透到各個領域的教學活動中。教師對繪本的了解和認識程度相對比較深入。家長可以充分地利用這個平臺,積極主動地與教師進行交流探討,可以更全面地認識繪本。 ??

    同時幼兒園也負有提升家長教育素質,實現家校教育一致性的任務。幼兒園可以定期開辦講座、讀書漂流、設置繪本閱讀角以及分發各年級段繪本閱讀書目等形式,引導向家長走近繪本、認識繪本、了解繪本。

    2.通過網絡等大眾傳媒途徑

    在現代社會中,網絡等大眾傳媒已經成為人們生活學習的重要部分。對于大部分80后的家長來說,網絡已然是獲取知識與信息的重要通道。近年來,網絡對繪本的肯定以及宣傳內容較多。有很多的在線閱讀網站上,“繪本”被專題列出。還有一些繪本館會定期邀請一些從事早期閱讀研究的幼教專家推出一些視頻講座,(如蒲蒲蘭繪本館)介紹一些優秀的繪本。通過網絡這個平臺有助于家長了解各種類型的優秀繪本,加深對繪本的認識。當然家長在進行閱讀選擇時,也需要取其精華。

    1.通過書店、圖書館等文化機構的途徑

    近年來,在書店和圖書館中,也設置了幼兒的閱讀專區。家長可以帶著孩子一起去書店或者圖書館進行繪本的閱讀和選擇,同時對繪本的類型、不同繪本的風格有直觀的認識,還可以發現幼兒的閱讀興趣點和不同階段的興趣變化。

    通過這個平臺,家長還可以借閱各種繪本研究專著來深化對繪本的認識。比如松居直的《圖畫書論》、《幸福的種子》;彭懿的《圖畫書閱讀經典》、《圖畫書應該這樣讀》等。這些名家著作從更深的層次上,向讀者闡述了繪本對孩子意味著什么,家長在繪本親子閱讀中的行為可能成為幼兒一生的美好回憶。閱讀這些書籍會讓家長從理性的角度去審視繪本,把握優秀繪本所具有的普遍的特征,提高自身對繪本的鑒賞甄選的能力。

    (二)提高繪本親子閱讀的情感價值意識

    1.明確繪本親子閱讀的第一要義?? ??

    家長首先要明確自己的觀念,在繪本親子閱讀中幼兒才是主體。然后在教育中,多進行換位思考,對于幼兒來說,閱讀最重要的是獲得愛與快樂的途徑,其次才是獲取知識的手段。所以親子閱讀其獨特之處并不是強調親子共讀的效率,而是孩子享受與父母在一起的時光。親子之間的和諧自然的閱讀對孩子來說是一種生理和心理的需求。家長在繪本親子閱讀中,表現出充滿愛的行為一定會讓孩子親身感受到,家長自身享受閱讀過程的愉快情緒也會感染幼兒,使幼兒得到快樂。

    2.發掘繪本的情感教育價值

    在繪本親子閱讀中,家長可以幫助幼兒讀出繪本中蘊含的情感。繪本的主題種類豐富,意義深遠。幼兒由于年齡的局限以及自我為中心的年齡特點對繪本較多關注表面的熱鬧、歡樂或荒誕離奇部分,對其深層含義認識不足。同時幼兒通過閱讀繪本,感受書中的真善美,得到心靈的平靜。讓繪本親子閱讀成為一個交流心靈,親子進行智慧碰撞的趣味過程。

    同時在閱讀過程中,家長可以多注重情感的互動。眼神的交流,自然的肢體的接觸,能使繪本親子閱讀行為成為幼兒與家長交流情感和內心想法最好的方式。親子閱讀是家長與孩子的閱讀共享,也是閱讀分享,家長在與孩子一起閱讀繪本、討論繪本內容,在充滿愛的閱讀過程中,幼兒的情感得到愉悅,心靈得到滿足。而且,當家長也愛上繪本閱讀,會投入感情,更容易進入藝術家所描繪的美好世界,也會從內心真正欣賞繪本的價值。

    (三) 堅持繪本親子閱讀的計劃性

    1.堅持繪本親子閱讀的持續性 ???

    家長在繪本親子閱讀中,需要堅持每天與孩子一起閱讀繪本。在現代社會中,快節奏的生活以及家庭負擔和工作壓力都是影響家庭有節奏生活的因素。但是繪本親子閱讀活動時一項養成性活動,對幼兒養成閱讀習慣具有極大的影響。家長可以首先堅持每天閱讀,然后至共同時間段閱讀直至同一時間點閱讀。同時閱讀時間的設置按照各家庭不同而自定。家長可以設置鬧鐘,填寫備忘錄等方式提醒繪本親子閱讀。只要堅持一段時間,這項活動就會變成一種生活的良好習慣。在杰克霍吉的《習慣的力量》中提到,人在21天可以養成一個習慣。家長在堅持繪本親子閱讀的過程中,逐漸將繪本親子閱讀成為影響幼兒終生閱讀與學習的良好習慣。

    2.堅持繪本親子閱讀的階段性 ??

    幼兒的發展具有階段性,每一個階段的發展速度都是不一樣的。家長要根據幼兒的發展特點,適當得調整閱讀計劃。在發展的敏感期,家長可以建立支架,提供各種類型的繪本,滿足幼兒的需要。

    同時每一個階段幼兒的興趣點都會有所不同,幼兒對新事物的新鮮感很強烈,但是維持的時間一般不長。而幼兒的閱讀受情緒帶動較大,迎合幼兒興趣的繪本一般會更受到幼兒的喜愛與歡迎。家長需要觀察幼兒的興趣,及時調整閱讀計劃。

    同時家長在列出計劃時,所列計劃的時間周期不宜過長,一般以一星期或10天左右為最佳。因為幼兒的成長是一個充滿著動態因素的過程,幼兒的發展速度很快。家長在所列計劃也需要考慮繪本的復習閱讀以及針對幼兒閱讀能力增強等因素,選擇更適合幼兒閱讀能力的繪本。

    (四)積極創設良好的閱讀環境 ?

    ?1.創設輕松、愉快的精神環境 ??

    溫馨的家庭生活,有較好的歸屬感和安全感是幼兒心理健康的基礎,只有在能夠獲得足夠愛和尊重的環境中,幼兒才能謀求更高水平得發展。同時幼兒處于該年齡段,特別喜歡模仿。家長的以身作則是兒童直接學習的最好榜樣。家長自身熱愛閱讀,經常進行閱讀活動,在潛移默化中,幼兒也會對閱讀活動產生好感。

    2.創設豐富的物質環境 ?

    ?經濟的發展使幼兒的物質生活環境都得到了極大得提高。家長將較多的財富投資于幼兒的穿著打扮以及玩具購買等方面,家長可也以適時的增加對閱讀的投資,增加家中的繪本藏書量,豐富繪本的種類。在調查中顯示,繪本數量和種類的豐富在一定程度上能夠提高幼兒的閱讀積極性。可閱讀種類越多,孩子可選擇的范圍越大。并且幼兒的興趣發展轉移的速度較快,提供各種內容的繪本,能夠滿足幼兒的探索和發現的需要。同時家長可以為幼兒提供專門的小書架以及書桌,可以供幼兒在安靜環境中進行閱讀。

    (五)從繪本特點出發的閱讀策略和建議 ? ?

    在繪本親子閱讀策略的選擇,家長首先需要考慮的是這本繪本的特點,圖畫與文字的特點等,家長策略的選擇上需要避免或依賴原有的閱讀方式,多結合幼兒特點以及繪本的圖文合奏性,脫離原有的閱讀方式或者是豐富原有的閱讀方式,將繪本親子閱讀與其他的閱讀內容有所區別。圖讀法或者是點讀法,都只是關注繪本的一個方面的閱讀,都是不完整的閱讀方式。下面,筆者結合文獻以及實踐經驗,立足于繪本的特點,提出以下閱讀策略:

    猜測觀察閱讀法:

    ①觀察封面,猜測內文。(家長與幼兒共同觀察繪本的封面,猜測繪本的故事內容。運用猜測激發幼兒的閱讀興趣。)

    ②觀察畫面,引導孩子了解故事內容。(家長與孩子一起觀察圖畫,了解畫面之間內容的銜接)

    ③仔細觀察畫面,發現圖畫中隱藏的秘密。(很多的繪本中具有精妙的細節設計,家長可以與幼兒一起進行尋找,增強閱讀的趣味性)

    ④圖文結合理解故事(家長閱讀文字,結合圖畫,展示作者描繪的繪本世界。可以與幼兒自己猜測的繪本內容進行對比。哪些猜測正確,哪些與作者描述不同) ??

    在繪本親子閱讀中,需要牢牢把握繪本的特點。以上提出的策略可能只是適用于一部分在繪本親子閱讀中存在閱讀不平衡現象的家庭,家長在進行繪本親子閱讀過程中,需要發揮主動性,結合家庭特色,選擇適合的閱讀方式。 ? ??

    繪本親子閱讀現狀的調查以及策略研究

    【參考文獻】

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