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  • 如何消除孩子的“長假后遺癥”,教師是時間考慮一下了

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    2020年初,新冠肺炎疫情席卷全國。長時間的宅家生活,幼兒可能會因周圍環境的突然變化產生焦慮、不安等負面情緒,或因長時間的假期玩心盡發,以往的作息、生活安排盡數打亂。因此,疫情期的“長假”過后,教師要關注幼兒的入園調適問題,快速把握全局,幫助幼兒回歸正常的幼兒園生活。?

    開展好入園“第一課”是關鍵一環

    疫情過后,幼兒就要準備回到幼兒園繼續學習生活了。而彼時,教師在幼兒入園后的第一次教學活動就顯得至關重要,它會影響到幼兒后續需要多長時間才能適應幼兒園生活并重回正軌。所以,開展好入園“第一課”是幼兒入園適應中的關鍵一環。? ?

    經歷過此次新冠肺炎疫情帶來的生活變化,幼兒一回到熟悉的幼兒園,心情逐漸開始放松,勢必會談論起相關話題。因此,入園“第一課”不妨圍繞疫情與安全開展生命話題的談話活動。? ? ??

    首先,教師可以創設一個輕松、愉快、溫馨的環境。如利用彩色氣球、卡通人物等進行環境創設,點綴“歡迎回家”的字樣。

    其次,形式上也不用過于拘泥,放松的氛圍和隨意的姿態可以使人緊繃的神經舒緩下來。教師可允許幼兒自由地圍坐一圈,根據自己的需要去盡情表達自己的想法與感受。

    如何消除孩子的“長假后遺癥”,教師是時間考慮一下了

    此外,話題的內容也沒有必要加以限制,幼兒可以自由地談論自己家庭中的居家防護措施、隔離時期的趣事、對新冠肺炎的認知等。

    再其次,教師也可以發揮自身的主導作用,通過“新冠病毒這個壞家伙”“戴口罩的故事”等話題引出幼兒更多的討論。這樣不僅能自然地傳遞正能量,還能讓幼兒發泄長期以來的乏味、煩躁與不安。

    最后,如果幼兒提出關于死亡的問題,教師也應不回避、不忌諱,有效地和幼兒進行溝通。在安撫情緒的前提下,利用大自然的事物進行生命教育,讓幼兒從具體生動的事物中感受生命的可貴,學會珍惜生命、尊重生命。? ? ??

    開展這樣的入園“第一課”,一方面有利于引導幼兒通過溝通、傾訴的方式,發泄內心的負面情緒;另一方面,這種想說什么就可以說什么的話題交流活動,能夠創設一種輕松愉快的氛圍。再加上同伴與教師的陪伴、傾聽,能夠給予幼兒一定程度上的安全感,讓幼兒感受到班集體的溫暖,從而盡快融入原本的生活。? ? ??

    逐步回歸日常作息與安排

    除了入園“第一課”,逐步回歸日常作息與安排,也是促進幼兒入園適應的重要途徑。

    這次長時間的居家生活容易惰化幼兒的良好作息,打亂日常生活。比如幼兒在家沉迷于電子產品,缺少休息與運動。教師可逐步恢復日常作息與安排,讓幼兒以最熟悉、最適合的方式調整自己。? ? ??

    如何消除孩子的“長假后遺癥”,教師是時間考慮一下了

    入園后,教師可尋求運動契機增強幼兒免疫力,將勤洗手、多喝水、咳嗽要捂住口鼻等良好習慣的培養融于一日生活之中。在等待整理環節,可利用兒歌、動畫片等進行健康教育,讓幼兒的經驗得到滲透。午休時,可通過講故事、輕音樂幫助幼兒入眠。若有幼兒不能適應,教師不必強迫其入睡,可采用閉眼10分鐘的方法耐心地引導。? ? ??

    家園合作與互助

    幼兒的健康成長從來不是僅靠家庭或幼兒園的單方面努力。在疫情過后的幼兒入園調適期,更需要家長的合作與信任。為了減少雙方工作負擔,又確保進行有效的合作,教師可以靈活組織家園合作與互助。??

    首先,方式要有靈活性。考慮到安全問題,教師可利用微信、QQ等網絡媒體進行家園溝通,減少不必要的直接接觸。

    其次,對象要有針對性。教師在教育援助與關懷上可以傾向于更有需要的家庭,比如有感染患者的家庭和戰“疫”家庭的幼兒,他們面臨更大的心理挑戰和困難,必要時可以幫助其聯系心理輔導師進行心理紓解。

    再其次,內容要有導向性。一方面是關于幼兒的身心變化和心理需求,教師要及時和家長進行溝通并給予專業性的指導;另一方面,還要關注家長的情緒問題,傾聽家長在疫情過后的育兒困惑,避免其負面情緒影響幼兒的健康成長。

    最后,頻率要有層次性。教師可根據幼兒的入園調適以及家園溝通情況,從起初的適度增加家園聯系到酌情減少電話訪問次數,直至回歸正常的家園溝通頻率。?

    如何消除孩子的“長假后遺癥”,教師是時間考慮一下了

    幼兒教師是能給予家長專業育兒知識的人,是幼兒除家人以外最親近信任的人。因此,教師只有心懷幼兒,及時采取針對性措施,才能有效解決幼兒的入園調適問題,讓幼兒回歸歡樂的幼兒園生活。


    本文內容轉載自公眾號:中國教育報學前周刊(作者:王曉芬 居妍 作者單位:南通大學教育科學學院)

    我們尊重原作者版權,如有侵權,請聯系我們及時處理。

     

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