我們班的孩子都非常擅長保護自己。

他們是很難搞定的，不容易被蒙騙的機靈鬼。

他們是如何從一個懵懂的小豆丁，一點點成長為一個強大的人呢？

在透露我的教學機密之前，我們要先搞清楚一個最基本的問題——什么是欺負？

對于大人而言，孩子間的欺負就是一個孩子打了另一個孩子。看到自己的孩子被打，他們會跟著難受。

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不過，他們的感受并不重要。

子非魚，焉知魚之感受？

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很多時候，孩子被打了，但沒有還手，并不是因為他們懦弱。

可能是，孩子只是在和同伴打打鬧鬧，自己被打了一下還覺得挺有樂子。

可能是，孩子不還手只是認為打人不好，不想用打的方式處理問題。

可能是，孩子覺著對方年齡小，想讓著他。

可能是，其實孩子壓根沒在意。

……

一個孩子是否被欺負了，只有他自己說了算。

如果他被打了，但是沒有在意，那是因為他真的不在乎。孩子的反應是最誠實的，他還不到會隱藏真實感受的年紀。如果他真的感到被欺負，他要么會還手，要么會哭泣，要么會告狀。

所以大人無需擔心一個孩子被欺負了也不敢說，只是心里默默流淚。要做到這種事是需要高級思維的，如果一個今天的事明天就不一定記得的小孩子能夠做到，那他真是天才。

所以，大人不需要多嘴去問，制造那些不必要的、諸如“你別不敢說，你告訴媽媽，他是不是欺負你了？”的心理暗示。如果孩子真的難過了，你一定看得出來。

如果孩子因此開始遠離那個打了他的人，這不一定代表是他害怕了。想想看，如果你發現身邊的人是個不講道理還很暴力的人，難道你還要上趕著接近他嗎？

遠離和害怕很像，但不一樣。

孩子的想法是很容易受到大人干擾的。如果這時候，你告訴孩子，說他是機智的，會遠離危險，那么孩子也會認為自己的做法感到肯定。如果你告訴孩子說他是害怕了，還批評他，那么孩子也會認為自己是個膽小鬼。

要避免被欺負，首先要會說話。

一個不會表達自己的人，很容易有“被欺負”的感受。

大家不可能當你肚子里的蛔蟲，你心里想的不說清楚，人家不知道，做了讓你為難不舒服的事，這怪不得別人，只怪你自己沒說清楚。

會說話了后，還需要聰明。

只有聰明的人才能想明白事情的前因后果，不夠聰明的人，被欺負了都不一定知道，有時還會誤會別人，以為自己被欺負。

比如我們班里出過這樣的事情。

男孩A多拿了一筐玩具，他應該自己放回去，但他懶得做，于是讓男孩B去放。男孩B不同意，男孩A就說，那我們剪子包袱錘決定吧。男孩B同意了，并輸了。最后男孩B把男孩A多拿的玩具放回原位。——這事跟男孩B沒有關系，他根本不需要同意男孩A的提議，可他不夠聰明，沒有思考到位，傻傻的上套，成為了“被欺負”的人。而他自己，并不知道。

女孩A的筆筒里有兩只相同顏色的彩筆，同桌女孩B筆筒里少了一只顏色的彩筆，正巧是女孩A多出的那種顏色。每個孩子擁有的彩筆都是每種顏色一只。女孩B便告訴女孩A，多出來的那個應該是她的，并要拿走那支筆。女孩A不同意，最后還哭了。——女孩A認為自己被欺負了，因為別人非要拿走她的彩筆。其實人家根本沒有欺負她，還跟她說的很清楚。是她自己不夠聰明，沒有思考到位，才誤會了對方，以為自己被欺負。

不是所有的“欺負”都那么顯而易見，暴力是少的，更多的都是這種高段位的“欺負”。

聰明了，搞清楚自己到底有沒有被欺負，就要開始使用自己的這份聰明，思考對策。

第一，要冷靜。冷靜下來，才能開始思考。不冷靜，慌了神，再聰明的腦袋也想不出辦法。

第二，要勇敢。想到的辦法得用出來才行。不夠勇敢的話，即便腦袋里想出一百個好方法，也用不出一個來，即便用出來，效果也大打折扣。

有了冷靜和勇敢，一切“被欺負”都能被擺平。

大人們一定要明白，應對“被欺負”是沒有確切答案的。不同的事情，不同的人，方法也是不同的。大人能做的只有陪孩子好好學習，讓他們多儲存一些知識，好在被欺負時有辦法可想。讓孩子相信自己，做一個勇敢的人，面對“欺負”不退縮，能勇敢上前。心里要勇敢，身體最好也有勇敢的資本，多鍛煉身體，讓自己變得強壯。

首先，恭喜認真閱讀這篇文章的你。看到標題愿意點進來閱覽，足以證明你是個會在意孩子品行的家長，并希望在孩子的成長過程中，能夠做點什么真實有意義的事。

這代表，你是個“不欺負別人”的大人，是個品行優良的大人。

身教重于言傳，你的孩子，不會去欺負別人的。

那些會欺負人的孩子，他們的家人要么是不在乎孩子品行的，要么是自己的德行僅此而已，要么是壓根不了解自己的孩子，或是在了解孩子的時候沒有一顆求實的真心，只有想當然的一廂情愿。?

關注社會訊息，看到關于“欺負”和“被欺負”的信息，都可以講給孩子們聽，和孩子們一起討論。在一次次的探討中，思考的自覺性自然就培養出來了。

老師一定要是個明事理的人。班里孩子出了爭執，老師不能隨便處理了事。孩子的事情，你了解就是了解，不了解就不要逞強。我們班孩子向我告狀，只要那事情是我沒有看到的，我都會誠實的告訴他：“抱歉，這件事老師沒有親眼看到，所以我也不能確定。”

我確定的事，會和“受害者”和“惹事者”單獨詳談，認真分析，和“受害者”討論處理問題的方法，和“惹事者”討論事情發生后會引來的后果。

我不確定的事，會這樣處理——讓“受害者”和“惹事者”一起到我身邊，先說上一句“雖然老師不知道你們誰說的是真的還是假的，但你們中間肯定有一個是撒謊的”，再開始分析。

反正，撒謊的那個孩子自己心里清楚，他知道我分析時說的那些話里，哪些后果是屬于他的。

鼓勵孩子處理問題時勇敢的舉動。即便那個孩子是哭著為自己爭辯的，這份開口的勇氣，也需要稱贊，并且是面向全班級的稱贊。

孩子的社會能力，就是在這點滴中培養出來的。